培养阅读兴趣的方法有哪些？培养学生的阅读兴趣是语文教学的一项重要任务，而学生的阅读兴趣会影响到学生的语文学习，所以从小学开始培养学生的阅读兴趣很有必要。关于培养阅读兴趣的方法有哪些以及培养阅读兴趣的方法有哪些，培养阅读兴趣的方法英语作文，培养阅读兴趣的方法三年级，培养阅读兴趣的方法中学生，培养阅读兴趣的方法是什么等问题，锦燕网将为你整理以下的生活知识：

培养阅读兴趣的方法有哪些

　　培养学生的阅读兴趣是语文教学的一项重要任务，而学生的阅读兴趣会影响到学生的语文学习，所以从小学开始培养学生的阅读兴趣很有必要。

　　那么培养阅读兴趣的方法有哪些呢？

　　1、给孩子们看的书篇幅必须短，几页而已，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。

　　另外，这些书应有较大的插图，细节少。

　　孩子们大多喜欢那些有插图但是没有文字的图书。

　　2、要确保书里的文字容易理解。

　　一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。

　　3、读书给孩子听时，尽量把气氛搞得很轻松愉悦，这样他们会从中体会到更多乐趣。

　　4、朗读时，让手指在读过的字下移动，但不要强迫孩子看这些字或者跟随手指读字。

　　5、鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。

　　当他们这样做时，给予表扬。

　　培养阅读兴趣的方法有很多，按照上面的这五种方法进行引导，就可以培养孩子的阅读兴趣。

培养学生阅读兴趣的好方法有哪些

　　 　　导语：学生只要有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。

　　从小培养阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。

　　培养学生阅读兴趣的好方法有哪些

　　 　　一、精心营造氛围，激发学生的阅读兴趣

　　 　　良好的阅读氛围能激发学生的阅读动机，实现由被动阅读向主动阅读的转变。

　　在校园中要积极营造浓厚的阅读氛围，让学生在环境的感染下开始阅读、喜欢阅读、习惯阅读。

　　 　　1、加大宣传的力度

　　 　　以开展“三湘读书月”、建设“书香校园”等活动为契机，进行周密策划，开展广泛宣传，通过学生大会、国旗下的讲话、主题班会，发放读书倡议书，悬挂宣传标语，开展“图书捐赠”活动、“读一本好书”活动、“名师进校园”讲座等活动，动员学生踊跃参与读书活动，掀起学生购书读书的热潮，点燃学生的阅读热情。

　　 　　2、搭建交流的平台

　　 　　对学生阅读如果不管不问、放任自流，结果肯定会收效甚微。

　　要组织学生开展形式多样的交流活动，检验阅读情况，巩固阅读成果，促进学生体验阅读的快乐，强化阅读的兴趣。

　　可以开展“读书交流会”、“故事会”，举办“演讲比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“文学知识竞赛”，评选班级阅读大王、故事大王等，为学生提供交流讨论的机会，创设展示自我的舞台，激发学生的读书热情，形成浓厚的阅读氛围。

　　 　　3、保障阅读的时间

　　 　　阅读时间的保障十分重要，是培养学生阅读兴趣的重要前提。

　　教师要转变教学观念，提高教学效率，减少课业负担，充分保证学生的课外阅读时间。

　　可根据学生年龄特点，制定读书计划，安排固定时段阅读，每天阅读不少于1小时，同时，利用早自习、上课前的时间指导学生阅读、诵读，或开设课外阅读课，保证学生有时间阅读书籍、消化知识。

　　 　　二、科学选择范围，培养学生的阅读兴趣

　　 　　人类历史文化几千年的积累和发展，可供学习和阅读的.书籍太多，必须有目的、有选择地阅读。

　　教师应结合实际，指导学生科学确定阅读范围，为学生正确导航。

　　 　　1、与课程的教学内容同步

　　 　　教师在教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生同步阅读课外书籍，拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的深化理解。

　　在选择阅读范围时，首先，可从同一出处选择阅读范围。

　　 　　有的教材课文是名著的节选，可以阅读原著全文或者其他章节，有利于学生追本溯源、扩大视野、加深理解。

　　其次，可从同一体裁选择阅读范围。

　　可向学生推荐阅读同一体裁的文章，介绍不同文体的阅读方法，帮助学生弄清各种文体的主要特点、区别所在。

　　第三，可从同一作者来选择阅读范围。

　　可向学生介绍作者的其他作品，加深学生对作品主要内容的理解，和对作者写作风格的把握。

　　 　　2、与学生的个性发展同步

　　 　　学生的年龄、个性不同，兴趣爱好也不尽相同。

　　要细心观察学生的个性特征、自身气质，因人而异地指导学生阅读相应类型的书籍。

　　低年级的学生大多喜欢带有传奇色彩的故事，可以推荐情节曲折的故事题材的书籍;中年级学生比较喜欢科幻故事等，可以推荐科普读物;高年级的学生更多的会喜欢文学作品，可以指导阅读名家名作。

　　内向型性格的学生，可以推荐童话、民间故事类读物阅读;调皮型性格的学生，可以推荐带有探险色彩的作品阅读等;爱幻想型的学生，可以推荐些科幻色彩较浓的作品。

　　 　　3、与学生的阅读层次同步

　　 　　学生的阅读层次一般会经历一个由浅入深，由低品位到高品位的发展过程。

　　教师作为引导者，要让学生从功利性的阅读中解放出来，从低品位的阅读中走出来，引导学生阅读经典，提升文化内涵，锻造人生底色。

　　古埃及古玩店的老板总是让学徒负责最好、最值钱的古董，天天观摩。

　　古玩商说：“只要这么每天看最好的古玩，他记住的就是最好的东西。

　　”经典是人类智慧结晶，内涵丰富深厚，价值历久弥新。

　　要逐步引导学生阅读《西游记》、《三国演义》、《唐诗》、《宋词》、《论语》、《史记》、《红楼梦》等经典书籍，读深读透，理解内涵，领悟精髓。

　　 　　三、注重方法指导，提高学生的阅读兴趣

　　 　　叶圣陶说：“阅读不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得其法是重要的一个。

　　”阅读方法十分重要。

　　“授之以鱼”不如“授之以渔”。

　　教师要重视传授阅读方法，提高学生阅读能力，使学生由“喜欢阅读”到“善于阅读”。

　　 　　1、精读与略读相结合

　　 　　培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。

　　”精读就是逐字逐句钻研，深入研究重点内容，透彻理解文章思想。

　　略读就是浏览，了解书的大致梗概，主要特点，文章主旨。

　　在阅读中，要将精读与略读结合起来，两种方法互相融合，综合运用，有效提高阅读能力，保证阅读数量，提高阅读效果。

　　 　　2、阅读与摘记相结合

　　 　　宋朝诗人苏东坡曾经将一百卷的《汉书》手抄了三遍，第一遍每段抄3个字，第二遍每段抄两个字，最后一遍抄一个字，他称之为“迂钝之法”。

　　其实这是苏东坡在作读书笔记，用自己的语言加以概括，提取要领，钩其主旨。

　　所谓读书要“四到”，即眼到、口到、心到、手到。

　　手到，就是做读书笔记。

　　善于学习的人，总是读书离不开笔的。

　　读书要注意摘录文章的重要处、精彩处、佳句、警句、格言、论点、结论或重要的史实、资料等，以备日后需要时选用或检索。

　　 　　3、阅读与写作相结合

　　 　　叶圣陶老先生在《论写作教学》说：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。

　　”阅读和写作密不可分、相辅相成、相互促进。

　　阅读是内化，写作是外化;阅读是积累，写作是运用。

　　可以鼓励学生写读书心得体会、写阅读日记，对书籍的内容和主题进行评论，表达自己的所思、所想、所获，不断提高阅读理解能力、审美鉴赏能力、文字写作能力。